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心肺復(fù)蘇模型，情景模擬教學(xué)模式
` 心肺復(fù)蘇模型是急救醫(yī)學(xué)的重要內(nèi)容，更是每個(gè)醫(yī)學(xué)生必須掌握的基本功和臨床技術(shù)。由于傳統(tǒng)的課堂授課方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需求，尤其在心肺復(fù)蘇教學(xué)中不能將急救基礎(chǔ)知識(shí)、臨床技術(shù)和現(xiàn)代心肺復(fù)蘇實(shí)踐技能有機(jī)的完美結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際困擾著教學(xué)。臨床醫(yī)學(xué)本科生心肺復(fù)蘇實(shí)踐技能教學(xué)較理論教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)楹粑奶E停常常是突然意想不到，而且在救治現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)學(xué)生不能進(jìn)行操作、演練、觀摩、實(shí)地講課、見習(xí)等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，救治現(xiàn)場(chǎng)病人家屬是不會(huì)讓學(xué)生操作。情景模擬教學(xué)方法可以讓學(xué)生進(jìn)行口對(duì)口、口對(duì)鼻人工呼吸、胸外按壓、氣管插管等實(shí)踐操作，學(xué)生早期接觸CPR救治現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感覺，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)CPR的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生得到獨(dú)立思考動(dòng)手的機(jī)會(huì)。應(yīng)用心肺復(fù)蘇模型對(duì)學(xué)生培訓(xùn)、考核，顯示情景模擬教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生認(rèn)可及贊成率，提高心肺復(fù)蘇的學(xué)習(xí)興趣，還能看得出理論與實(shí)踐技能培訓(xùn)前后明顯性的差異。兼有心肺復(fù)蘇模型輔助設(shè)備口咽通氣管、除顫儀、簡(jiǎn)易呼吸器、呼吸面罩、氣管插管、靜脈注射、和充氣心肺復(fù)蘇儀等，好為學(xué)生提供情景模擬環(huán)境。結(jié)合多媒體、計(jì)算機(jī)授課，心肺復(fù)蘇模擬可運(yùn)用于考試并記錄分值。心肺復(fù)蘇模型模擬以情景模擬教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行口對(duì)口、口對(duì)鼻人工呼吸、胸外按壓、氣管插管等實(shí)踐操作，學(xué)生早期接觸CPR救治現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感覺，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)CPR的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在給學(xué)生講課前，對(duì)心肺復(fù)蘇模擬的使用說(shuō)明及操作流程要事先講解，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行心肺復(fù)蘇理論知識(shí)的講授。臨床醫(yī)學(xué)本科生心肺復(fù)蘇模型模擬實(shí)踐技能教學(xué)對(duì)比與理論教學(xué)更具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)楹芏嗤话l(fā)情景是醫(yī)學(xué)生無(wú)法想象得到的。在真正的急救治現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)學(xué)生沒有進(jìn)行操作、演練、觀摩、實(shí)地講課、見習(xí)等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，救治現(xiàn)場(chǎng)病人家屬是不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行操作的。因此，CPR教學(xué)是醫(yī)學(xué)生教學(xué)授課的一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需求，尤其在心肺腦復(fù)蘇教學(xué)中不能將急救基礎(chǔ)知識(shí)、臨床專業(yè)技能和現(xiàn)代心肺復(fù)蘇實(shí)踐技能有機(jī)的結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際困擾著當(dāng)今的醫(yī)學(xué)教學(xué)。
文章來(lái)源：http://www.hnxrzy.com/news/Exhibition_512.html
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